FUNCIONES DEL CLAUSTRO DE PROFESORES

El Claustro de profesores es el órgano propio de participación de los profesores en el gobierno del centro y tiene la responsabilidad de planificar, coordinar, informar y, en su caso, decidir sobre todos los aspectos educativos del centro.Dicho Claustro será presidido por el director y estará integrado por la totalidad de los profesores que presten servicio en el centro.

¿Cuáles son las competencias del Claustro de Profesores?

El Claustro de profesores tendrá las siguientes competencias:

1. Formular al equipo directivo y al Consejo Escolar propuestas para la elaboración de los proyectos del centro y de la programación general anual.

2. Aprobar y evaluar la concreción del currículo y todos los aspectos educativos de los proyectos y de la programación general anual.

3. Fijar los criterios referentes a la orientación, tutoría, evaluación y recuperación de los alumnos.

4. Promover iniciativas en el ámbito de la experimentación y de la investigación pedagógica y en la formación del profesorado del centro.

5. Elegir sus representantes en el Consejo Escolar del centro y participar en la selección del director en los términos establecidos por la presente Ley.

6.Conocer las candidaturas a la dirección y los proyectos de dirección presentados por los candidatos.

7. Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evolución del rendimiento escolar y los resultados de las evaluaciones internas y externas en las que participe el centro.

8. Informar las normas de organización y funcionamiento del centro.

9. Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y la imposición de sanciones y velar por que éstas se atengan a la normativa vigente.

10. Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro.

11. Cualesquiera otras que le sean atribuidas por la Administración educativa o por las respectivas normas de organización y funcionamiento.

FUNCIONES DEL CONSEJO ESCOLAR

El Consejo Escolar es el órgano de participación de los diferentes colectivos de la Comunidad Educativa.

Tal Consejo Escolar estará compuesto, según la ley vigente, por:

-El director del centro.

-El jefe de estudios.

-Un concejal o representante del Ayuntamiento.

-Un determinado número de profesores, elegidos por el Claustro(no podrá ser inferior a un tercio del total de los componentes del Consejo).

-Un número de padres y de alumnos, elegidos respectivamente por y entre ellos (no podrá ser inferior a un tercio del total de los componentes del Consejo).

-Un representante del personal de administración y servicios del centro.

-El secretario del centro, que actuará como secretario del Consejo, con voz y sin voto.

Una vez constituido el Consejo Escolar del centro, éste designará una persona que impulse medidas educativas que fomenten la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres y uno de los representantes de los padres en el Consejo Escolar será designado por la asociación de padres más representativa del centro, de acuerdo con el procedimiento que establezcan las Administraciones educativas.

¿Cuáles son las competencias del Consejo Escolar?

Según lo establecido en el artículo 127 de la LOE, el Consejo Escolar del centro realizará las siguientes funciones:

a) Aprobar y evaluar los proyectos y las normas a los que se refiere el capítulo II del título V de la presente Ley.
b) Aprobar y evaluar la programación general anual del centro sin perjuicio de las competencias del Claustro de profesores, en relación con la planificación y organización docente.
c) Conocer las candidaturas a la dirección y los proyectos de dirección presentados por los candidatos.
d) Participar en la selección del director del centro en los términos que la presente Ley establece. Ser informado del nombramiento y cese de los demás miembros del equipo directivo. En su caso, previo acuerdo de sus miembros, adoptado por mayoría de dos tercios, proponer la revocación del nombramiento del director.
e) Decidir sobre la admisión de alumnos con sujeción a lo establecido en esta Ley y disposiciones que la desarrollen.
f) Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y velar porque se atengan a la normativa vigente. Cuando las medidas disciplinarias adoptadas por el director correspondan a conductas del alumnado que perjudiquen gravemente la convivencia del centro, el Consejo Escolar,a instancia de padres o tutores, podrá revisar la decisión adoptada y proponer, en su caso, las medidas oportunas.
g) Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro, la igualdad entre hombres y mujeres y la resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social.
h) Promover la conservación y renovación de las instalaciones y equipo escolar y aprobar la obtención de recursos complementarios de acuerdo con lo establecido en el artículo 122.3.
i) Fijar las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales, con las Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos.
j) Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evolución del rendimiento escolar y los resultados de las evaluaciones internas y externas en las que participe el centro.
k) Elaborar propuestas e informes, a iniciativa propia o a petición de la Administración competente, sobre el funcionamiento del centro y la mejora de la calidad de la gestión, así como sobre aquellos otros aspectos relacionados con la calidad de la misma.
l) Cualesquiera otras que le sean atribuidas por la Administración educativa.

HISTORIA CONJUNTA Nº1 (2ª PARTE)

Hoy en clase hemos elegido entre todos el colegio que vamos a representar en la dramatización:

“Nos encontramos en un colegio público de primaria de la pequeña localidad de Ribera del Fresno, en Badajoz. Ribera del Fresno es un pueblo pequeño, de unos 3.475 habitantes. En él hay un pequeño colegio de infantil y primaria, el Colegio Público “Meléndez Valdés”. Dispone de quince unidades, tres para infantil y doce para primaria y en él trabajan 19 profesores: 3 de educación infantil, 7 de primaria, 2 de inglés, 2 de Educación Física, 1 de Religión, 1 de Pedagogía Terapéutica, 1 de Audición y Lenguaje y 2 de Música.

El colegio era algo antiguo, tenía dos plantas: la planta baja, en la que estaban las clases de infantil, el gimnasio, el salón de actos y los despachos del director y del jefe de estudios, y la primer aplanta, donde estaban todas las clases de educación primaria”.



Las funciones de cada uno de los funcionarios(educativos) queda recogido en el siguiente organigrama:



El próximo día 3 de Marzo trataremos los siguientes puntos del día:

1º Informe de la dirección.

2º Aprobación, si procede de las modificaciones que se incorporan al Plan Anual de Centro.

3º Información de la Comisión de convivencia.

4º Ruegos y preguntas.

CULTURA

¿Qué es la cultura?

La cultura es una abstracción, es una construcción teórica a partir del comportamiento de los individuos de un grupo. Por tanto nuestro conocimiento de la cultura de un grupo va a provenir de la observación de los miembros de ese grupo que vamos a poder concretar en patrones específicos de comportamiento.

Cada individuo tiene su mapa mental, su guía de comportamiento, lo que llamamos su cultura personal. Mucha de esa cultura personal está formada por los patrones de comportamiento que comparte con su grupo social, es decir, parte de esa cultura consiste en el concepto que tiene de los mapas mentales de los otros miembros de la sociedad. Por tanto la cultura de una sociedad se basa en la relación mutua que existe entre los mapas mentales individuales. El antropólogo, como no puede conocer directamente el contenido mental de una persona, determina las características de estos mapas mentales a través de la observación del comportamiento.

Características Universales de la Cultura:

- Compuesta por categorías: Las taxonomías están en sus cabezas. Las categorías y taxonomías (formas de clasificación de la realidad) ayudan a la gente a no confundirse dentro del grupo.

- Cultura es siempre un Código Simbólico: Los de esa cultura comparten esos mismos
símbolos (entre ellos la lengua) lo que les permite comunicarse eficazmente entre ellos.

-La cultura es un sistema arbitral: no hay reglas que obliguen a elegir un modelo; cada cultura ostenta su propio modelo de compartamiento cultural.

- Es aprendida: No es genética, no es interiorizada por instinto; una persona es el profesor(enseñador) de otra (en muchos de los casos la madre, el padre, el tío, etc).

- Es compartida: es necesario que todos los miembros tengan los mismos patrones de cultura para poder vivir juntos, por eso se comparte la cultura a través de la infancia, cuando se está introduciendo a los niños en la sociedad, es decir, se les está socializando (un proceso de socialización).

- Es todo un sistema integrado: donde cada una de las partes de esa cultura está
interrelacionada con, y afectando a las otras partes de la cultura.

- Tiene una gran capacidad de adaptabilidad: está siempre cambiando y dispuesta ha acometer nuevos cambios.

- La cultura existe (está) en diferentes niveles de conocimiento: nivel implícito, nivel explícito.

- No es lo mismo la “idea propia de Cultura” que la “cultura real vivida”: una cosa es lo que la gente dice qué es su cultura, y otra muy distinta es lo que ellos están pensando, en base a su modelo ideal de lo que deberían hacer, sobre lo que están haciendo.

-La primera y principal función de la cultura es adaptarse al grupo. Conseguir la continuidad a través de los individuos nuevos, juntarse al grupo.

HISTORIA CONJUNTA Nº1

Hoy tendremos que crear o escoger un centro de primaria para realizar nuestra primera dramatización. Para ello, tendremos que contextualizar el centro, ver su estructura, su organigrama y las funciones que tiene cada uno de sus componentes.

1. Contexto del centro:

El Colegio Público " Andalucía" se encuentra situado en la barriada "El Molinillo", la barriada más tranquila de Guillena.

Este colegio fue edificado en esta zona porque había mucho espacio libre para construirla en grandes dimensiones y quedaba aislado del ruido que pudiera generar el tráfico.

1.1. Instalaciones:

Este colegio dispone de:

- Almacén.
- Aseos de profesores(4).
- Aseos de Alumnos(8).
- 2 Aulas para los niños/as de preescolar.
- 12 Aulas para aquellos que cursen primaria.
- 2 Aulas de Informática.
- Aula de Música.
- Conserjería.
- Sala de profesores.
- 1 Gimnasio.
- 2 Patios para el recreo ( uno para el Jardín de Infancia y otro para los niños de Primaria).
- 1 Servicio de Limpiadoras y Mantenimiento.
- Aparcamiento para todos los maestros/as( entrada restringida).

1.2. Profesorado:

La plantilla del Centro está formada por 28 maestros-as, de los que 5 son especialistas (Educación Física - Inglés - Música ). Está repartida entre Educación Infantil y Educación Primaria. De los componentes de la misma 26 son funcionarios de carrera definitivos y 2 interinos. La mayoría de la plantilla son mujeres (22) y el resto son hombres (6). La composición de la plantilla es:

- Educación Infantil: 7

- Educación Primaria: 12
- Filología Inglesa: 2
- Música: 1
- Eduaión Física: 2

1.3. Personal no docente:

Además de los profesionales, en el Centro hay un conserje que se encarga de todas las funciones propias del cargo y un servicio de limpieza, compuesto de 3 limpiadoras. Este servicio corre a cargo del Ayuntamiento.

2. Organigrama del centro:

LA ISLA DESIERTA

Somos un grupo de estudiantes que pertenecemos a una comunidad educativa y viajamos en un globo azul ya que este color representa la lealtad, la confianza, la sabiduría, la inteligencia, la fe, la verdad y produce un efecto relajante. Es un color fuertemente ligado a la tranquilidad y la calma, a la inteligencia y la conciencia. El azul claro se asocia a la salud, la curación, el entendimiento, la suavidad y la tranquilidad. El azul oscuro representa el conocimiento, la integridad, la seriedad y el poder. Verdad, serenidad, armonía, fidelidad, sinceridad y responsabilidad. Tranquiliza la mente y disipa los temores.

Debido a un problema en el funcionamiento del globo caímos en un bosque situado en una isla desierta. Éste simboliza junto con la isla al completo el contexto en el que nos tenemos que desenvolver y que está lleno de recursos de todo tipo.

En un primer momento decidimos explorar el lugar para después poder organizarnos. Llegamos a una tribu, que representa al equipo directivo, donde encontramos un globo verde. En él viajaban dos profesores.

Nos conocimos y juntos decidimos ir a explorar la isla para después podernos repartir las diferentes tareas que había que desarrollar.

Poco después encontramos un baúl lleno de utensilios. En el encontramos dos rifles, una caja de munición, un hacha, una caja de cerillas, una cuerda, una lona, una navaja, un botiquín de primeros auxilios, seis latas de judías y seis cajas de leche.

Metafóricamente, cada uno de estos elementos tiene un significado dentro de la comunidad educativa. Estos significados son:

- El baúl es el Proyecto de Centro.
- Los rifles los relacionamos con los exámenes.
- La munición la identificamos como la metodología que se utiliza en cada materia.
- El hacha representa los suspensos del alumnado.
- Las cerillas son los distintos materiales de los que disponen tanto el alumnado como los demás miembros de la comunidad educativa.
- El botiquín son los exámenes de recuperación.
- Las clases de apoyo se pueden ver reflejadas con la metáfora de la cuerda.
- La navaja son los ejemplos que pone el profesor, ya que con ella se pueden ir obteniendo las distintas capas de los alimentos, del mismo modo que el profesor quiere llegar a la esencia de lo que está explicando de forma que el alumnado lo pueda entender con mayor facilidad.
- La leche y la comida son las actividades y las asignaturas respectivamente.
- Por último, la lona la identificamos con el aula.

Por otro lado, encontramos los diferentes escenarios que forman parte de la isla a los que, como componentes de una comunidad educativa, debemos de darle significado.

En primer lugar encontramos las montañas que representan las dificultades que hay presentes en toda comunicad educativa.
El lago es lo básico, y por ello representa la serenidad y la calma que debemos tener a la hora de resolver los posibles conflictos y dificultades que vayan surgiendo.
El bosque y la tribu, como dijimos con anterioridad, representan el contexto y el equipo directivo respectivamente.

Una vez explorada toda la isla y repartidas las tareas que tenía que desempeñar cada uno, nos dispusimos a desempeñar nuestros diferentes roles.

Buscamos los recursos que nos podrían hacer falta en un futuro y decidimos racionar tanto las cerillas como el alimento para no vernos desabastecidos en caso de no encontrar comida en los alrededores.

En principio no sabíamos cuanto tiempo estaríamos en la isla y, finalmente estuvimos un año que es el tiempo que tarda la organización del Plan Anual de centro.

Nuestro papel dentro de la isla, junto con el grupo de profesores que encontramos en la tribu era el de supervivir de la mejor manera posible e ir superándonos día a día, es decir, conseguir la excelencia educativa.

LIBERAR LA IMAGINACIÓN (MAXINE GREENE)

Maxine Greene (EEUU) es profesora de la Universidad de Columbia, donde imparte cursos sobre filosofía educativa, teoría social y estética. Es autora de más de cien artículos de temas sobre la enseñanza de la artes, la literatura como arte, filosofías contemporáneas,etc. La dialéctica de la libertad (1988) y Liberar la imaginación. Ensayos sobre educación,arte y cambio social, corresponden a su más reciente producción bibliográfica.

1. Liberar la imaginación

Este libro define magistralmente el papel de la imaginación en la educación, en general, y en la educación artí­stica, la literatura y el contexto social y multicultural.

Imaginar es atreverse a pensar que las cosas pueden ser de otro modo. Ahí empieza no sólo el intrincado mundo de la libertad sino también el del conocimiento y el del compromiso, tres conceptos que Maxine Greene teje en sus obras hasta hacerlos confluir armónicamente en el centro mismo de su idea de educación. Como dice Maxine Greene en el libro: Los profesores nos conformarmamos con vivir como meros empleados administrativos o funcionarios si no tuviéramos en mente esa búsqueda, ese afán por mejorar la situación de aquellos y aquellas a quienes enseñamos y del mundo que todos compartimos. No podemos conformarnos con reproducir el estado actual de las cosas.